另请阅读如何在高等

[mahbuba846]

教育中培养学生的批判性思维态度和才能创造力的重要方面仅仅对某件事充满热情是不够的还需要涉及两个方面让学生知道他们对什么充满热情以及赋予他们的目的意义的“元素”是否正确。很多学生可能有技能为职业做好了准备但同时他们没有耐心或兴趣也就是说他们没有态度甚至没有职业这最终会让他们放弃任何项目。同样有些学生可能对自己的职业抱有最好的愿望但他们的技能知识和能力在该领域并不是最好的这也会让他们随着时间的推移感到灰心和失去兴趣。在这两种情况下创造力的充分发展都是困难的因为它必须有先决条件才能作为学习过程的部分出现。



电子书横幅如何让学生为就业市场做好准备创造力教育长期以来人们错误地认为创造力是个仅限于艺术或知识领域的过程是艺术家和哲学家的资源但与科学等其他领域无关。今天我们知道创造力无例外地影响着所有学术领域。事实上目前正是在与数学信息技术和计 卢旺达电子邮件列表 算发展相关的科学领域专业人员需要具备较高的创造性技能。这个想法非常创新特别是如果我们考虑到创造力直被认为是教育的资源而罗宾逊的提议表明了相反的观点教育成为创造性方法和技术发展的资源。另请阅读高等教育中的软技能是竞争力的策略衡量和分析创造力关于创造力的另个“神话”是认为它是种抽象资源即学生在课堂上自发产生的种“灵感的欣快感”因此无法衡量或分析它-那里。







罗宾逊在他的创意学校书中强调仅仅提出创造力动力或技术是不够的就好像它们只是学生更好地学习的资源样。衡量进展并评估结果的质量也是必要的。对于经常接触与职业相关的项目的大学生来说创造力可以根据他们的结果来衡量可以根据他们执行项目或解决学术问题的创造性方式来制定评估标准。创造力的评估涉及许多因素例如学生自我评估自己的过程建立进步和挫折记录的能力。这意味着他们能够接受并分析自己的错误以便创造性地寻求替代解决方案。在大学教授创造力技巧的个理由大学生用创造力开发他们的项目我们现在更加清楚创造力不是种自发的抽象的活动而是种需要准备的技能这意味着在大学课堂上我们可以根据职业或领域分配学术时间来教授适当的创造力技巧。